Материалы для занятий с одарёнными учениками. Перепишите, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова Упражнение 30 русский пропишите заменяя диалектные просторечные

Проверь себя На колоссальной дощатой террасе близ конопляника с жимолостью под искусный какофонический аккомпанемент виолончели и беспричинный плач росомахи небезызвестная вдова подьячего веснушчатая Агриппина Саввична Филиппова потчевала исподтишка можжевеловым вареньем, калифорнийским винегретом с моллюсками и прочими яствами безъязыкого коллежского асессора Фаддея Аполлоновича, сидевшего на веранде, расстегнув иссиня-черный сюртук, растопырив пальцы левой руки и засунув безымянный палец в правую подмышку. Перепишите, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова. 1. Смеяться… смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь… намерения. Обладать … характером (скрытый, скрытный). 3. … мастер. …. шелк (искусный, искусственный). 4. … женщина. … слово (обидный, обидчивый). 5. Наблюдать за … развития растения. Идти впереди … (процесс, процессия). 6. Оказаться человеком невоспитанным, … . Мало читать – быть … (невежа, невежда). 7. Произнести … в честь кого-либо. Уехать отдыхать в … (здравица, здравница). 8. Писатель Тургенев рассказал о трагической судьбе … Герасима. Троекуров был жестоким … (крепостной, крепостник). 9. На дворе стало … . Сирень начала … (расцветать, рассветать). 10. … ребенка. … калоши (одеть, надеть). 11. … плохого работника. … разные краски (смешать, сместить). 12. … на вершину горы. … в класс (войти, взойти). Внесите в предложения необходимые изменения и перепишите их 1. Друзья, попробуем оглянуться в будущее. 2. Обе линии сюжета развиваются в комедии параллельно, взаимно пересекаясь. 3. В момент пребывания на юге Пушкин пишет романтические произведения. 4. Очень рано я понял, что биология – завлекательная наука. 5. С первого взгляда он может показаться даже очень прекрасным человеком. 6. Скоропостижный отъезд Хлестакова и известие о прибытии настоящего ревизора приводят чиновников в ужас. 7. Нельзя без гневного возмущения относиться к разным Чичиковым, Плюшкиным и Ноздревым. Распределите словосочетания по группам: а) прямое значение слова; б) переносное значение слова 1) Стальная игла – игла сосны. 2) Берег моря – море флагов. 3)Бронзовая монета – бронзовый загар. 4) Воет волк – воет буря. 5) Гладить белье – гладить волосы. 6) Подошва туфель – подошва горы. 7) Работа на производстве – сдать работу. 8) Читать Чехова – произведения Чехова. 9) Штык винтовки – отряд в тысячу штыков. Прочитайте. Выпишите выделенные слова, распределяя их по группам: а) прямое значение слова; б) переносное значение. 1) Горит восток зарею новой. 2) Бывало, он еще в постеле: к нему записочки несут. Что? Приглашенья? В самом деле, три дома на вечер зовут. 3) Бранил Гомера, Феокрита; зато читал Адама Смита, и был глубокий эконом. 4) Края Москвы, края родные, где на заре цветущих лет часы беспечности я тратил золотые, не зная горестей и бед. 5) Вся деревня бежит к нему навстречу, все его приветно поздравляют. 6) Он выигрывал беспрестанно, и загребал себе золото, и клал ассигнации в карман. 7) Но торжеством победы полны еще кипели злобно волны. 8) Шубы и плащи мелькали мимо величавого швейцара. Прочитайте шуточное стихотворение. На каком лексическом явлении основано данное стихотворение. Найдите омонимы и их разновидности. Бобёр, в Лисе души не чая, К ней заглянул на чашку чая И вежливо спросил: “Не помешал?” Лиса в ответ: “Ах, что вы, друг, напротив!” И села в кресло мягкое напротив, И ложечкою чай он помешал. Придумайте словосочетания со следующими омонимами: 1) 2) 3) 4) 5) Ключ – ключ; Клуб – клуб; Затопить – затопить; Мина – мина; Полка – полка. Перепишите, заменяя каждое выделенное слово синонимом 1. Слушать интересный рассказ. 2. Беседовать с вежливым молодым человеком. 3. Узнать подлинную правду. 4. Великая держава. 5. Любоваться всадниками. 6. С увлечением рассказывать о чем-либо. 7. Смотреть на бушующее море. 8. Вмиг все сделать. 9. Лестно отзываться о ком-либо. 10. Отворить наружную дверь. Запишите предложения, устраняя повторяющиеся слова. 1. Автор сатирически изображает образы помещиков. 2. Унаследовав наследство дяди, Онегин стал жить в деревне. 3. Французский император просчитался, рассчитывая на быструю победу. 4. Когда вражеские войска стали приближаться ближе, весь народ выступил против врагов. Перепишите, подбирая к выделенным словам антонимы. 1. Вежливый ответ. 2. Активно действовать. 3. Объединять людей. 4. Преувеличивать достоинства. 5. Правдивые слова. 6. Идти в атаку. 7. Отнестись с доверием. 8. Опасная дорога. 9. Краткий разговор. 10. Наши противники. Перепишите, заменяя в следующих предложениях неудачно использованные диалектные и просторечные слова. 1. Князь Игорь убёг из плена. 2. Простакова всячески стращает Софью. 3. Хлестаков, рассказывая о петербургской жизни, гораздо сильно врет. 4. В следующее воскресенье все студенты нашей группы решили обратно поехать на экскурсию. 5. С трудом можно было узнать, из чего состояла одёжка Плюшкина.

Упражнение 21. Прочитайте текст. Определите его стиль. Опишите лексические, морфологические, синтаксические особенности текста.

Чем измеряются калории?

Калория – это единица измерения энергии, или теплоты. Одна калория – это количество теплоты, необходимое для измерения температуры одного грамма воды на один градус Цельсия.

Какое отношение, в таком случае, она имеет к пище? Мы едим пищу, чтобы снабжать организм энергией, и энергия пищи также измеряется калориями. Когда пища перерабатывается, соединяясь с кислородом в клетках организма, она отдает энергию. При измерении энергетической ценности пищи, мы пользуемся большой калорией, или килокалорией, что равно одной тысяче обыкновенных калорий.

Каждый вид пищи, «сгорая», выделяет определенное количество калорий. Например, один грамм белка дает четыре килокалории, а один грамм жира – девять килокалорий.

Количество калорий, необходимых организму, зависит от работы, которую он выполняет. Человеку, который весит 68 килограммов, требуется 1680 килокалорий в день, если он ничем не занимается. Если он выполняет нетрудоемкую работу, ему нужно около 3360 килокалорий в день. А если он делает трудную работу, для поддержания нормальной деятельности организма потребуется 6720 килокалорий.

Существуют и другие факторы, определяющие потребность организма в калориях, такие, как возраст, пол, физическое состояние организма и даже климат. Представьте, что вы потребляете больше калорий, чем вам требуется. Организм перерабатывает то количество калорий, которое ему требуется, а остальные откладывает про запас. В запас может откладываться около одной трети количества, необходимого ежедневно организму. Оно превращается в жир. Именно поэтому очень важно подсчитать калории, необходимые организму.

(«Все обо всем»)

Упражнение 22. Прочитайте отрывок из проекта федерального закона «О русском языке как государственном языке Российской Федерации». Докажите, что данный текст относится к официально-деловому стилю речи.

Настоящий Федеральный закон регулирует общественные отношения, связанные со статусом русского языка как государственного языка Российской Федерации и его официальным использованием.

Закон имеет целью:

усилить консолидирующую роль русского языка как государственного языка Российской Федерации в политической, социально-экономической и культурной сферах как способствующего сохранению единства и цельности многонационального Российского государства;

обеспечить использование русского языка как средства межнационального общения народов России;

укрепить правовую основу использования русского языка как государственного языка Российской Федерации в деятельности федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, государственных и иных организаций;

установить основные требования к должностным лицам органов власти или организаций, действующих на территории Российской Федерации, по отношению к использованию, развитию, совершенствованию и распространению русского языка как государственного языка Российской федерации;

разграничить полномочия между федеральными органами государственной власти и органами государственной власти субъектов Российской Федерации в использовании русского языка как государственного языка Российской Федерации;

содействовать формированию бережного отношения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, сохранению его самобытности, богатства и чистоты как общего культурного достояния народов России и мировой культуры;

способствовать распространению русского языка как одного из мировых языков.

Упражнение 23. Прочитайте текст, определите, к какому стилю речи он принадлежит; аргументируйте свой ответ.

Заключение

Правового управления

Аппарата Государственной Думы

по проекту федерального закона

«О русском языке как государственном языке

Российской Федерации»

Изучив повторно указанный законопроект, Правовое управление Аппарата Государственной Думы сообщает следующее.

В соответствии с преамбулой и статьей 6 законопроекта целью данного закона является «разграничение полномочий между федеральными органами государственной власти и органами власти субъектов Российской Федерации в использовании русского языка». Данное положение противоречит части 3 статьи 11 Конституции Российской Федерации, которой установлено, что разграничение полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации осуществляется конституцией, Федеративными и иными договорами о разграничении предметов ведения и полномочий.

Законопроект нуждается в существенной юридико-технической и стилистической правке.

Начальник Управления В.Б. Исаков

Упражнение 24. Для каких языковых стилей приведенные языковые средства являются характерными (заполните таблицу, помня, что одно и то же средство может быть характерно для двух и даже трех стилей).

Слова и сочетания слов : разговорные, профессиональные, термины, канцеляризмы, общественно-политическая лексика и фразеология, отвлеченные, просторечные слова в переносно-образных значениях, слова в основных (понятийных) значениях, книжные, диалектные, жаргонные, созданные автором, междометные, слова-сокращения, штампы, устаревшие, заимствованные, неологизмы, уменьшительно-ласкательные.

Предложения : восклицательные, с обращением, с однородными членами, с вводными словами, с прямой речью, вопросительные, побудительные, определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные, неполные с обособленными членами предложения, реплики, цитаты, сложносочиненные, сложноподчиненные, сложные бессоюзные, сложные предложения с различными видами связи.

Упражнение 25. К каким стилям относятся данные жанры речи? Заполните таблицу по образцу .

Диссертация, реферат, отчет, роман, рассказ, репортаж, поэма, повестка, заявление, акт, открытое письмо, конспект, докладная, сопроводительное письмо, обвинительное заключение, диалог, басня, фраза, лозунг, листовка, закон, постановление, анкета, характеристика, ода, сказка, статья, заметка, объявление, договор, указ, речь (выступление).

Упражнение 26. Определите, какие из следующих слов образуют паронимические пары. Составьте с ними предложения.

Сокрушенно, Швеция, опровергать, Австрия, Швейцария, отвергать, Австралия, удивленно, сокрушительно, удивительно, недоумение, недоразумение, идеальный, придворный, идеалистический, дворовый.

Упражнение 27. Перед вами «перевертыши» – устойчивые выражения, в которых каждое слово заменено антонимом. Восстановите их первоначальный вид.

1. 
   Новая ложь. 2. Выйти из безвкусицы. 3. Умирать своей глупостью. 4. Прийти из бытия. 5. Ночи бессчетны. 6. Взять начала.

1. 
   Старый друг – лучше новых двух. (Посл) 2. Нет ничего на свете сильнее… и бессильнее слова. (Т.) 3. Ложь – религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного человека. (М.Г.). 4. «Сейчас противник начнет атаку, – сказал он бойцам. – Мы встретим его контратакой». (Н. Ник.) 5. И что бы в жизни не случилось, что бы – осуждены солдатские сердца дружить до гроба, и любить до гроба, и ненавидеть тоже до конца. (Друнина) 6. Белую работу делает белый, черную работу – черный. (Маяк.) 7. Живые чувства расцветают и отцветают в свой черед. (Добр.) 8. Вот вам длинный ответ на Ваше короткое письмо. (Ч.) 9. Он [Павел Петрович] подозревал, что Базаров не уважает его, что он едва ли не презирает его – его, Павла Кирсанова! (Т.) 10. Для репетиций останутся в Ялте только ценные представители труппы, прочие же будут отдыхать… Надеюсь, что Вы ценная. Для директоры Вы ценная, а для автора – бесценная. Вот Вам и каламбур на закуску. (Ч.)

1. 
   Ничто не может вывести Обломова из его баланса. 2. Между Павлом Петровичем и Базаровым постоянно возникают диспуты. 3. В композиции романа важную роль играет пейзаж местности. 4. На классном форуме были обсуждены неотложные вопросы успеваемости и дисциплины. 5. Писатель продемонстрировал подлинную сущность «кровопийцы» Иудушки. 6. Картинам В.И. Сурикова свойственно глубокое понимание антагонизма противоречий исторического процесса. 7. Постановка пьесы на сцене была большим прогрессивным шагом вперед в развитии нашей драматургии. 8. Монолог Сатина – это хвалебный дифирамб Человеку.

1. 
   На запрос о пересылке книг по истории шахмат ставим вас в известность, что таковых в магазине не имеется. По получении сего вам надлежит обратиться в областное отделение «Книга – почтой». 2. Оконные рамы, равно как и двери, требуют замены. 3. Дабы ограда не подвергалась ржавлению, ее необходимо покрыть масляной краской. 4. Вышеизложенное постановление должно неукоснительно выполняться. 5. Ремонтирование телевизора произведено в сроки, каковы предусмотрены в нижеупомянутой инструкции.

1. 
   Князь Игорь убег из плена. 2. Простакова всячески стращает Софью. 3. Вперед я опишу Митрофана. 4 Хлестаков, рассказывая о Петербургской жизни, гораздо сильно врет. 5. В следующее воскресенье все ученики нашего класса решили обратно поехать на экскурсию. 6. На сцене сельского клуба мы увидели хор девушек. На них были надеты белые кофточки и яркие клетчатые юбки-понёвы. 7. С трудом можно было узнать, из чего состояла одежка Плюшкина.

Авторитет (опытный вор), акватория (участок водной поверхности), дотация (государственная помощь), мент (милиционер), моник (монитор), мыло (электронная почта), крутой (отличный, прекрасный, заслуживающий уважения), идиома (устойчивое выражение, свойственное только данному языку), предки (родители), депортация (насильственное переселение отдельных лиц и народов), нал (наличные деньги), чувак (молодой человек), хаос (стихия), тусовка (коллективное увеселительное мероприятие), фан (поклонник), эклектизм (механическое соединение различных взглядов).

Упражнение 33. Пользуясь толковыми словарями, определите значения устаревших слов, разграничьте историзмы и архаизмы.

Боярин, чело, оратай, ланиты, десница, опричнина, казна, конюший, лорнет, сей, сеча, художество, терем, толмач, ярём.

Упражнение 34. Проанализируйте коммуникативные качества своей речи.

Письменно ответьте на вопросы.

1. Правильность речи:

− Какие нормы литературного языка я чаще нарушаю?

− Что мешает моей речи быть правильной?

− Какие способы развития правильности речи для меня являются

2. Эффективность речи:

− Что мешает моей речи быть эффективной?

− Какие способы развития эффективности речи для меня являются

наиболее действенными? Почему?

3. Уместность речи:

− Что мешает моей речи быть уместной?

− Какие способы развития уместности речи для меня являются

наиболее эффективными? Почему?

4. Богатство речи:

− Какие средства повышения уровня богатства речи я использую?

− Какие способы повышения уровня богатства речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?

5. Точность речи:

− Что мешает моей речи быть точной?

− Какие способы развития точности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?

6. Чистота речи:

− Что мешает моей речи быть чистой?

− Какие способы развития чистоты речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?

7. Логичность речи:

− Что мешает моей речи быть логичной?

− Какие способы развития логичности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?

8. Выразительность речи:

− Какие средства выразительности я использую?

− Что мешает моей речи быть выразительной?

− Какие способы развития выразительности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?

9. Речевой этикет:

− Какие средства повышения уровня этикета речи я использую?

Русский язык и культура речи

− Какие способы развития этикетности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?

I Урок № 1.

Тема: Фонетическая система современного русского языка. Классификация гласных и согласных звуков. Понятие сильной и слабой позиции.

Вставьте, где необходимо, ь.

Сел _дь в боч _ке, увидеть около пен _ка, борьба с хищ _никами, шариковая руч _ка, сбор_щик машин, пушистый бел _чонок, искусная рез _ба.

Вставьте, где необходимо, ь.
Участвовать в кос _бе, поймать птен _чика, не спать на зор _ке, облач _ная погода, молоч_ный продукт, блин _чики со сметаной, кон _чик ленты, позвонить нян _ке.



Выделите буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

С е м ь, ж и т ь, о т м е р ь, т я ж ё л ы й, к о л ю ч и й,
п р е л е с т н ы й, б л е д н о л и ц ы й.

Выделите буквы е, ё, ю, я, которые обозначают два звука.

Ю ж н ы й, о б ъ е д и н е н и е, п р о ф е с с и я, о б о н я н и е, я р к а я, ё л к а, о б ъ е з д.

Определите количество звуков и букв в приведённых ниже словах.
Выберите правильный вариант ответа.

друзья

1) 6 букв, 6 звуков;
2) 6 букв, 7 звуков;
3) 6 букв, 5 звуков.

I .Цикл занятий по фонетике и орфографии Урок № 2.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Буквы е, ё, ю, я в фонетической системе русского языка. Понятие орфоэпической нормы. Работа по орфоэпии. Позиционная смена гласных и согласных звуков.

Задание 1. В каких словах количество букв совпадает с количеством звуков, подчеркните

Лестница, раздумье, сверстник, просьба, сельдь, щедрый, бактерия, колдунья.

Задание 2. Расставьте ударения.

Докрасна, доверху, дефис, договор, позвонит, издавна, каталог, тефтели, красивее, кухонный, навзничь, обеспечение, приданое, украинский, сливовый.

Задание 3 А) Подберите проверочные слова(запишите в скобках)

Ст_рожил города (), ст_рожит склад (), пол_скать котёнка (), пол_скать бельё (), перес_лить суп (), отв_рить дверь (), отв_рить картофель (), ч_стота биения сердца ().

Б) В ставьте пропущенные буквы

Обле_чённый вариант, обро_ и барщина, козеро_ по гороскопу, э_зотические животные, это фи_ция, рассказать вкра_це, о_бросить сомнения, департамен_, опытный фель_шер, мудрая при_ча.

Задание 4 . Запишите данные слова в две колонки. В первую выпишите слова с буквой - Ы, во вторую – с буквой И. Пред…стория, с…змальства, пред…дущий, из…мать, от…мать, под…грывать, сверх…дейный, меж…издательский, контр…нформация, вы…грыш, пан…исламизм.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

I .Цикл занятий по фонетике и орфографии Урок № 3.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Фонетические процессы, лежащие в основе русского стихосложения. Работа по орфоэпии. Варианты литературных произносительных норм.

Задание 1. Вставьте ь или ъ

Сверх_ естественный, куриный булл_ он, солдатский медал_ он, армянский кон_як, вырвать бур_ян, ад_ютант его превосходительства, сек_юрити, ман_як, фельд_егерь, путевой об_ездчик.

Задание 2. Вставьте пропущенные гласные.

Щ_голь, беч_вка, ж_ваный, реш_тка, ж_лоб, бесш_вный, ж_рдочка, туш_нка, верблюж_нок, приш_л, испеч_нный, зач_т, сокращ_н,горяч_, шалаш_м, ж_нглер, защ_лка, крыж_вник, сч_т, плоскогубц.., бац..лла.

Задание 3. Вставьте на месте пропусков З или С. Прои...шествие, прои…ведение, прои…вол, преи…полнен, ни...провергать, ра…чёт, ра…метка, ра…писание, ра...чёска, ро...вальни, и...коверканный, и…вержение, ра...фасованный, во...глас.

Задание 4. Сделайте фонетический разбор слов: лес, пруд, собираться, вьюга

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

I .Цикл занятий по фонетике и орфографии Урок № 4.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Фонетические средства создания художественного образа. Аллитерация и ассонанс. Работа по орфоэпии.

1. Расставьте ударения в словах:

Асимметрия, баловать, блокировать, вероисповедание, втридорога, мусоропровод, гастрономия, ракушка, квартал, искра, знамение, зубатый, камбала, каталог, переименовать, закупорить, кожух, кухонный, подбодрить, сироты, (мн. ч), ремень, снадобье.

На чем основана рифма в данных стихотворных отрывках?

А) Она рабыня и царица,

Она работница и дочь.

Она обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь.

Б) Бороться с мраком и дождем,

Страдальцев участь разделяя,

О как безумно за окном

Бушует ветер, изнывая!

3. Какие фонетические средства использует автор для создания
художественного образа, настроения в стихотворении?

Терек воет, дик и злобен.

Меж утесистых громад.

Буре плач его подобен.

Слезы брызгами летят

Но по степи разбегаясь.

Он лукавый принял вид

И, приветливо ласкаясь,

Морю Каспию журчит.

М. Ю. Лермонтов.

II . Урок № 1.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема:Однозначные и многозначные слова. Способ переноса значений слова. Производные метафорические значения слов.

Выберите многозначные слова.
Троллейбус, звезда, иней, нос, коса, валенки, кувшин, канал.


Выберите слова в скобках, которые употребляются в переносном значении.

(Золотая) осень, (золотой) браслет, волосы (седеют), (золотое) сердце,

(горячий) чай, (горячая) пора, трава (поседела) от мороза, (плач) ребёнка,

(разбили) сердце, (разбили) стакан, (плач) скрипки.

Выделите слова, которые употреблены в переносном значении.

Весёлый ребёнок, весёлая зима, мягкий ветер, мягкий пух,

сердитая соседка, сердитая зима, сонные берёзки, сонная девочка,

душистая весна, душистый мёд.


Выделите слова, которые употреблены в переносном значении.

Холодный ветер, хрупкая девочка, железная воля, медвежья шкура,

добрый день, горячая вода, тяжёлое чувство, добрый человек.

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 2.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Лексическая омонимия и сходные с ней языковые явления (омоформы, омографы, омофоны). Функционирование этих явлений в речи.

Задание 1. Подчеркните омонимы, определите их вид.

С этим браком произошёл брак.

2. А хорошо бы за порог и мчаться по дороге!.. Какой бы выдумать предлог, чтоб не учить предлоги.

При словах «предложение» и «союз» ученицы скромно потупляют глаза, а при словах «прилагательное» и «придаточное» ученики с надеждой смотрят на будущее.

Наш Абросим есть не просит, а есть не бросит.

Задание 2. Перепишите, расставляя знаки препинания и раскрывая скобки, найдите и подчеркните омонимы.

(Пол)часа для занятого человека то(же) время и я решил воспользоваться мягким креслом что(бы) просмотреть прихваченную с собой брошюру. Предварительно я осведомился Кто последний Замыкавший очередь надменный толстяк признал это с большой (не)охотой очевидно он считал себя крайним

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 3.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Синонимия. Понятие синонимического ряда. Типы синонима использование их в речи.

Тут же сейчас явился и защитник знаменитый Фетюкович и как бы какой-то подавленный гул пронесся в зале. Это был длин..ый сухой человек с длинными тонкими ногами с чрезвычайно длин..ыми бледными тонкими ногами с чре..вычайно длин..ыми бледными тонкими пальцами с обритым лицом со скромно причесан..ыми довольно короткими волосами с тонкими изредка кривившимся не то насмешкой не то улыбкой губами. На вид ему было лет сорок. Лицо его было бы и пр..ятным если бы глаза его сами по себе небольшие и невыразительные но до редкости близко один от другого поставлены так что их разделяла всего одна тонкая косточка его продолговатого тонкого носа. Словом физиономия эта имела в себе что-то резко птичье что поражало.

(Ф.Достоевский)

1) Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.

2) Письменно объясните, с какой целью автор использует неоднократное повторение прилагательных длин..ый, тонкий.

3) Подберите синонимы к слову физиономия __________________________________________________

4) Составьте синонимический ряд слову явился, путник, дорога.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Найдите контекстуальные синонимы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 4.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Антонимия, энантиосемия и полисимия. Стилистические фигуры основанные на этих явлениях (антитеза, оксюморон, анафразис).

Задание 1. Перепишите, подбирая к выделенным словам антонимы.

Вежливый ответ.____________________________________

Активно действовать.________________________________

Объединять людей.__________________________________

Прогрессивные взгляды.______________________________

Наши противники.___________________________________

Всеобщее одобрение._________________________________

Краткий разговор.____________________________________

Обвинять помощников._______________________________

Жить по-новому._____________________________________

Опасная дорога.______________________________________

Задание 2. От данных слов образуйте антонимы и, используя слова из скобок, составьте и запишите словосочетания.

Без-: звёздная (ночь), вкусная (пища), идейное (произведение), пристрастный (судья), славный (конец), мятежная (натура), облачное (небо).

Не-: торопливые (шаги), гостеприимная (хозяйка), (оказаться) специалистом, громко (спросить), обычная (ситуация), (проявить) внимание.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 5.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Исторические изменения словарного состава языка. Этимология слова. Исконно русская и заимствованная лексика. Старославянизмы в составе русского литературного языка.

1. Найдите в данном отрывке старославянизмы, укажите их признаки.

Прошло сто лет, и юный град,

Полнощных стран краса и диво,

Из тьмы лесов, из топи блад

Вознесся пышно, горделиво.

А.С.Пушкин

2. Какие признаки указывают на то, что данные ниже слова заимствованные? Из какого языка они заимствованы?

Штаб, шахта, синтаксис, олимпиада, дезинфекция, энциклопедия, этикет, цирк.

3.В следующих предложениях найдите старославянизмы и укажите к каждому из них однокоренные русское слово.

Раздался звучный глас () Петра.

И он промчался пред полками могущ () и радостен, как бой.

Окрепла Русь. Так тяжкий млат (), дробя стекло, куёт булат.

Тих полёт полнощи ().

Бразды пушистые взрывая, летит кибитка () удалая.

Росли мы вместе; нашу младость () вскормила чуждая семья.

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 6.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Процессы архаизации и обновления русской лексики. Историзмы, архаизмы, неологизмы, их типы. Стилистическое использование устаревших и новых слов.

1. Выделите и переведите на современный русский язык имеющиеся в отрывке архаизмы. Почему эти устаревшие слова называются архаизмами, а не историзмами? Какую роль они выполняют в данном тексте?

Не здесь ли мирны дни вели земные боги?

Не сель Минервы Росской храм?

На сель Элизиум полнощный.

Прекрасный Царско-сельский сад.

Где, льва сразив, почил орел России мощной

На лоне мира и отрад?

Увы! Промчалися те времена златые

Когда под скипетром великия жены

Венчалась славою счастливая Россия.

Цветя под кровом тишины!

А. С. Пушкин

2. Найдите синонимы в данном художественном тексте, определите

К тому же они так непорочны.

Так величавы, так умны.

Так благочестия полны.

Так непреступны для мужчин.

А.С.Пушкин

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 7.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Стилистическое расслоение русской лексики. Эмоционально-экспрессивная окраска слова. Оценочная лексика. Использование в речи стилистически окрашенной лексики.

Задание 1. Перепишите, заменяя в следующих предложениях неудачно использованные диалектные и просторечные слова. Найдите пример уместного употребления диалектизма.

Князь Игорь убёг из плена.____________________________________

Простакова всячески стращает Софью.

___________________________________________________________

Вперёд я опишу Митрофана.__________________________________

___________________________________________________________

С трудом можно было узнать, из чего состояла одёжка Плюшкина.

___________________________________________________________

В следующее воскресенье все ученики нашего класса решили обратно поехать на экскурсию.

______________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Перепишите, вставляя вместо точек слова, данные в скобках; старославянизмы подчеркните.

Заводские …, надёжные … государственных рубежей (страж, сторож)

_____________________________________________________________

… курс истории, … пиджак (краткий, короткий).

_____________________________________________________________

… дети, … суждения (здравый, здоровый)

_____________________________________________________________

… вещи, … нравы (чуждый, чужой)

_____________________________________________________________

… каменные глыбы, … турбину (вращать, ворочать)

_____________________________________________________________

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 8.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Фразеологические единицы. Их основные признаки и типы. Этимология фразеологизмов. Стилистическая дифференциация и использование фразеологизмов в речи.

Задание 1. Подберите к данным фразеологизмам антонимичные пары.

кот наплакал_________________________________________________

слова не вытянешь____________________________________________

дать маху____________________________________________________

мухи не обидит ________________________________________________

в двух шагах___________________________________________________

спустя рукава__________________________________________________

ума палата____________________________________________________

одержал победу________________________________________________

Задание 2. Вставьте вместо точек нужные слова из скобок

Играть … , … (значение, роль).

Уделять … , … (значение, внимание).

Потерпеть … , … (победа, поражение).

Произвести … , … (влияние, впечатление).

Навести … , …. (доказательства, справки).

Утвердить … , … (приоритет, преимущество).

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 9.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Стили речи. Их особенности и языковые приметы. Порядок лексического и стилистического анализа текста.

Задание 1. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, определите стиль текста, подчеркните слова, указывающие на стиль.

Алюминий кремний и кислород вместе являются самыми главными элементами из которых построена земная кора и в каменной оболочке земли они обр…зуют разнообр…зные минералы в которых распол…гаются один относительно другого всегда одинаково правильно. Эти минералы являются такого рода соед…нениями атомов у которых в центре находится либо атом кремния атом алюминия а вокруг них правильно в четырёх углах образуя фигуру тетраэдра располагаются атомы кислорода.

Задание 2. Вставьте вместо точек нужные слова из скобок.

Выступавшие критиковали … в работе фирмы. Техник долго не мог обнаружить … мотора. (недостатки, дефекты).

Специальные устройства служат для уменьшения … корпуса корабля. … рук после контузии мешало столяру работать (вибрация, дрожание).

Серьёзный пограничный … обострил отношения между двумя соседними государствами. В нашем классе на днях произошёл забавный … (случай, инцидент).

К. Д. Ушинский – знаменитый русский … . В школу приехал новый … истории (педагог, преподаватель).

Лаборант провёл … крови. При фонетическом … слов ученик ни сделал ни одной ошибки (анализ, разбор).

Решая алгебраические задачи, мы использовали приём … . Дочь имела большое … с матерью (аналогия, сходство).

II . Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии Урок № 10.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Практическое занятие по лексическому и стилистическому анализу текстов.

Задание 1. Укажите, устаревшие слова и отметьте их стилистическую роль. Определите, к какому стилю относятся тексты. Расставьте знаки препинания.

1. Пусть небо зажжётся денницей! 2. С простёртой дланью вдохновенно Полонский здесь читал стихи. 3. Принимаю пустынные веси и колодцы земных городов! 4. Но и под гнётом тёмных чар ланиты красил ей загар. 5. В руках – краюха хлеба, уста – вишнёвый сок.

1. Не одни только дружинники князя Александра Невского но все новогородские люди вышли положить живот свой за русскую землю и встретясь на рыхлом весеннем льду Чудского озера с крестоносцами поболи их в сече столь жестокой «что льда на озере стало не видно всё покрылось кровью». 2. Постель имела беспорядочный вид и свидетельствовала о том что хозяин проводил на ней самые беспокойные часы своей жизни. И давно вы живёте таким анахоретом спросил Остап.

Задание 2. Найдите синонимы в данном художественном тексте, определите

их вид. Какова их стилистическая нагрузка?

К тому же они так непорочны.

Так величавы, так умны.

Так благочестия полны.

Так осмотрительны, гак точны.

Так непреступны для мужчин.

Что вид их уже рождает сплин.

А.С.Пушкин

III . Урок № 1.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Морфемный анализ слова. Продуктивные и непродуктивные морфемы.

Задание 1. Подчеркните слова с нулевым окончанием.

Поезд, улица, купить, уехал, контора, красивый, хорошо, слева, со мной, сбоку, мальчик, девочка, столб, класс, купаться, автомобиль, пальто, кофе.

Задание 2. Подчеркните слова, окончание которых находится не в конце слова.

Нравятся, клокочет, хочется, пишет, удивилась, спелись, рисует, отвечает.

Задание 3. Сделайте морфемный разбор слов.

Улица, конница, предпринять, улетели, маслозавод, водопровод, мало.

Задание 4. Подберите и напишите однокоренные слова.

Родина ____________________________________________________

Школа _____________________________________________________

Улица _____________________________________________________

Знание _____________________________________________________

Море ______________________________________________________

Завод ______________________________________________________

Ключ ______________________________________________________

III . Цикл занятий по словообразованию (2 часа). Урок № 2.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Морфологические и неморфологические способы словообразования. Словообразовательные цепочки и гнезда. Словообразовательный анализ слова

1. В каком варианте верно определение : Словообразование – раздел науки о языке, в котором…

А) даются ответы на вопросы, как построены (т . е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с помощью чего),

Б) изучается звуковая сторона слова,

В) изучаются правила правописания слов,

Г) изучается история слова,

Д) изучается лексическое значение и употребление слов.

2. Укажите слово, образованное по модели «∩^^□»:

А) молчание,

Б) сдержанный,

В) опасно,

Г) городской,

Д) давненько.

3. Определите способ образования существительного учительская :

А) суффиксальный;

Б) переход из одной части речи в другую;

В) сложение основ

Г) приставочно-суффиксальный,

Д) безаффиксный.

IV . Урок № 1.

ФИО ученика___________________________________ Класс____________________

Тема: Существительные конкретные, абстрактные, вещественные, собирательные. Категории рода и числа у данных существительных.

Задание 1. Назовите разряды имен существительных по значению.

А) относительные, притяжательные, качественные;

Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

Г) повелительные, условные, изъявительные;

Д) переходные, действительные, страдательные.

Задание 2. Распределите существительные по значению

Дом, солнце, память, мебель, дрожжи, макароны, место, листва, поезд, счастье, горе, детвора, тесто, кислород, студенчество, безделье, успех